Сведения об учащихся,поступающих в 5 класс

(сообщаются учителем начальной школы и психологом 1-4 классов)

1. Ученики, обучающиеся на среднем и высоком уровне.

2. Хорошо успевающие школьники, нуждающиеся в ускоренном обучении.

3. Ученики, обучающиеся в основном на начальном уровне.

4. Школьники, развивающиеся медленно, но имеющие большие потенциальные возможности.

5 .Школьники, живущие в социально-уязвимых семьях.

6 .Школьники с ослабленным здоровьем.

7 .Ученики, перенесшие сильный стресс.

8. Ученики с элементами социальной и педагогической запущенности.

9.Ученики с проблемами в обучении.

10. Ученики с проблемами в поведении.

Примерные вопросы для классных руководителей пятых классов

1. Ознакомились ли вы с характеристикой класса?

2. Знаете ли вы особенности каждого ребенка?

3. Соответствуют ли данные об индивидуальных особенностях учеников вашего класса, полученные ваших наблюдений за учениками, сведениям, полученным из начальной школы?

4.Имеет ли место снижение успеваемости в классе в целом и среди отдельных учеников по сравнению с успеваемостью в начальной школе?

5.Поддерживаете ли вы контакт с учителем начальной школы?

6.Назовите ряд причин, которые, по вашему мнению, вызывают снижение успеваемости.

7.Какую помощь вы оказали выпускникам начальной школы в начале учебного года для того, чтобы они более комфортно себя чувствовали в изменившихся условиях обучения?

8.Какие трудности вы испытываете в работе с классом?

9.Помогают ли вам родители в решении проблем класса?

10. Требуется ли вам дополнительная помощь со стороны психолога дляналаживания эмоционального контакта с учениками или преодоления других проблем?

Рекомендації вчителям щодо роботи з учнями – олімпіадниками.

Учнів потрібно готувати до інтелектуальних змагань не тільки з певного предмета, а й психологічно . Адже досягти високих результатів можна лише за умови психологічного налаштування на перемогу та впевненість у собі.

Запорукою досягнення високих результатів є виконання трьох обов’язкових умов підготовки:

1. Психодіагностика індивідуально-типологічних особливостей учнів.

У сильних ( флегматики, сангвініки, холерики)мала схильність до стомлення й менше часу , необхідного для відпочинку . Поступове долучення до роботи, підготовка уроків у послідовності від легших до більш важчих. Переваження усного мовлення над письмовим викладом своїх думок.

У слабких (меланхоліки) порівняно більша стомлюваність і необхідність відпочинку після занять , а також часті перерви під час підготовки уроків. Потреба в повній тиші й самоті для занять. Послідовність виконання завдань від важких до легших. Переваження в письмовій мови над усною.

У сильних при виконанні олімпіадних робіт нервове напруження і тонус розумової діяльності. Виявляють більшу концентрацію уваги при виконанні завдань.

У слабких під впливом напруження більше розмежування орієнтовних, виконавчих і контрольних дій.

2. Цілеспрямований розвиток творчих здібностей учнів:

створення проблемних ситуацій, здатність до оригінальності,гнучкості, точності мислення, здатність до аналізу, синтезу, узагальнення.

Засоби та форми організації інтерактивні методи навчання рольові та ділові ігри, розвивальне навчання, тренінги креативності , розвитку пізнавальних процесів, інтелекту.

3.Психологічна підготовка учнів до змагань.

Формування уміння зосереджуватись, честолюбство , відповідальність та воля до перемоги, уміння налаштуватися позитивно, володіти собою , своїми діями та вчинками, переживаннями та почуттями.

У змаганнях перемагає той, хто в екстремальних умовах найбільш повно реалізує свої знання та вміння, а досягти цього можна лише за умови правильно організованої підготовки та психологічної підтримки учнів.

Створюйте ситуації гарантованого успіху для дитини

Програма для підтримки дитини .

1.Спирайтеся на сильні сторони дитини.

2.Уникайте концентрації уваги на невдачах.

3.Показуйте , що ви задоволені дитиною.

4.Навчить дитину дрібнити великі завдання на маленькі,тобто такі,зякимивонаможеупоратися.

5.Спілкуючись з дитиною,активновикористовуйтегумор.

6.Знайте про всі спроби, до яких удавалася дитина,щоб виконати завдання.

7.Дозволяйте їй самі ( там , де це можливо ) вирішувати проблеми.

8.Уникайте дисциплінарних заходів .

9.Враховуйте індивідуальність дитини.

10.Виявляйте емпатію і віру в дитину.

11.Демонструйте оптимізм.